A la nostra escola donem valor educatiu a tots els moments i activitats que tenen lloc al llarg de la jornada, fent especial incidència en les situacions de la vida quotidiana i la cura personal de l’infant.

Totes les experiències que viu l’infant influeixen en el seu creixement i instauren maneres concretes de percebre el món. La família, l’entorn i els diversos esdeveniments, són una gran font de desenvolupament i patrons d’aprenentatge.

L’objectiu de la nostra feina és facilitar i acompanyar el procés dels infants des d’una dependència inicial cap a una autonomia progressiva, l’adquisició d’hàbits personals i la relació amb un entorn segur perquè l’infant aprengui jugant i interaccionant amb els altres.

Des del moment de dir “Bon dia”, un cop l’infant arriba a l’aula, res del que succeeix en el seu dia a dia és irrellevant. Cada una de les rutines aparentment banals són el canal perfecte pel seu aprenentatge diari, per reforçar la seguretat i estabilitat emocional i perquè l’infant sigui capaç d’avançar cap a la conquesta de la seva autonomia tot reforçant la seva autoestima.

Al llarg del dia, se succeeixen una seqüència d’accions, un conjunt d’experiències, relacions i moments que tenen a veure amb la higiene, el fet de vestir, el menjar, el repòs, l’ordre, la convivència… Propiciar aquesta repetició diària fa que vagin creant uns hàbits que aporten estabilitat i seguretat als infants i estableixen les bases dels futurs aprenentatges.

Les rutines ofereixen un marc de referència que els proporciona seguretat perquè els permet saber què esperar en cada moment i converteix el seu món en un lloc predictible. Totes aquestes rutines diàries els ha permès crear un estat de seguretat a dins de l’estança i gaudir mentre fan petites conquestes d’autonomia importantíssimes dins del seu desenvolupament globalitzat.

«Ningú pot ser lliure tret que sigui independent; per tant, les primeres manifestacions actives de llibertat individual del nen han de ser guiades de tal manera que a través d’aquesta activitat el nen pugui estar en condicions per a arribar a la independència»

Emmy Pikler

Durant aquests darrers dies hem ofert una proposta nova a l’estança lila, la taula d’experimentació. Aquesta taula ja es quedarà amb nosaltres gairebé tot el curs i anirem posant diferents elements perquè els infants puguin anar manipulant i experimentant i d’aquesta manera, apropar als infants a tot allò que els envolta en el seu dia a dia a través dels diferents sentits.

Actualment, la tenim amb farina de galeta. Aquesta proposta la tenim cada dia oberta, durant una bona part del matí, per tal que els infants decideixin si volen o no experimentar. El fet de tenir-la al seu abast tanta estona i durant un llarg període de temps, els proporciona molta llibertat i continuïtat en el seu joc.

A vegades el primer o segon dia no els crida l’atenció, però al cap d’uns dies les nenes i nens que encara no s’havien apropat, comencen a fer-ho. L’objectiu d’oferir-la durant tant de temps, és perquè puguin fer les seves descobertes i poder repetir-les diverses vegades, sense pressa i amb calma. Els infants són qui decideixen amb què i quan volen experimentar, són els protagonistes del seu aprenentatge. 

Aquest tipus de proposta els proporciona un joc basat en el plaer d’exploració i investigació i dels diferents recipients seleccionats i distribuïts de manera acurada i molt pensada.  

Durant aquestes estones es crea un joc tranquil i delicat on els adults podem tenir el regal d’observar els ulls encuriosits i les mans menudes i treballadores dels infants gaudint de l’experiència; un plaer per tots els sentits.

“Tot el que l’infant obtingui a través de la seva pròpia experiència li proporcionarà un saber molt diferent d’aquell que guanya quan se li donen les respostes”

Emmi Pikler

A l’escola bressol el nostre dia a dia gira al voltant d’activitats quotidianes que tenen a veure amb les pròpies necessitats de cada infant, i de com donem resposta a elles amb un bon acompanyament per part de l’adult.

El son i el descans és una d’elles, i són necessitats de primer ordre, molt importants per recuperar les energies després d’una activitat. La son té una gran importància per poder assimilar i organitzar tot allò que han vist i après, ja que compleix una funció reparadora i reguladora de l’organisme i perquè és essencial pel control de diversos processos corporals (energia, temperatura, etc…).

De mica en mica, nosaltres les educadores, adquirim un coneixement sobre els diferents infants, gràcies a la informació que ens aporta la família a començament de curs, i amb l’observació que fem durant els  primers dies i al llarg de tot el procés de familiarització. Tota aquesta informació recopilada, ens permet adaptar la nostra actuació a les necessitats particulars de cada infant, organitzant el temps i l’espai per crear un bon ambient que propici uns bons hàbits de son saludables, respectant els propis ritmes i mostrant una tranquil·litat emocional que l’ajudin a sentir-se bé.

També és necessari establir unes rutines al voltant d’aquest moment perquè ajudin a l’infant a entendre-les, i que quan es desperti, vegi que tot continua de la mateixa manera en què ho havia deixat, ja que el fet de tancar els ulls per dormir per un infant significa desaparèixer, i per desaparèixer, ha de confiar plenament en l’adult. Per tant, tan important és el moment d’anar a dormir com el moment en el qual es desperta.

Cada infant de l’estança té les seves preferències per agafar el son, ja sigui amb el seu xumet o amb una postura en concret. També ens trobem amb infants que potser necessiten més acompanyament de l’adult o d’altres que de mica en mica van trobant la manera d’agafar el son de manera més autònoma.

Alguns prefereixen dormir a dintre del dormitori, amb la tranquil·litat  i el silenci que això comporta i que els ajuda a relaxar-se i d’altres infants prefereixen dormir a l’estança en un lloc apartat de l’activitat dels companys/es on la presència dels altres i l’adult referent sigui en tot moment.

Per això, des de l’escola som molt conscients que les necessitats de cada infant són diferents, varien en funció de l’edat i del ritme de cadascú.

A mesura que els infants es van fent més grans aquesta necessitat va variant, deixant de fer la dormida del matí per jugar, fer descobertes, manipular i experimentar més estona, i dormir més tard.

L’hora de dinar a l’escola és també un hàbit que els infants han anat coneixent al llarg del curs. És un hàbit perquè es repeteix dia a dia i això el converteix en una seqüència predictible, que permet als infants preveure el que passarà i actuar en conseqüència. La repetició fa que els infants es sentin segurs perquè saben el que succeirà i això els ajuda a mostrar-se més autònoms. De fet, només cal separar les taules de la paret perquè els infants que es queden a dinar busquin el seu lloc a taula. Simultàniament, els companys/es que marxen a casa, també reclamen la seva pròpia rutina, que pot ser ajudar a repartir els pitets o el seu tros de pa.

Seguint la mateixa línia, el menjar es serveix a taula, com a gest de cura i respecte cap a la seva persona. Primer es mostra i desrpés s’ofereix. A aquestes alçades de curs, cal dir que els infants fan un ús dels estris, en aquest cas les culleres, prou acurat. Malgrat tot, les educadores ens mostrem molt a prop per oferir el nostre acompanyament sempre que mostrin aquesta necessitat o desig, fent ús d’una segona cullera.

Així doncs, a mesura que van acabant es van aixecant i fent ús de les tovalloles húmides els ajudem a rentar-se i preparar-se per anar a dormir.

Us deixem un petit recull d’aquests moments.